lunes, 24 de diciembre de 2012
domingo, 9 de diciembre de 2012
MESA DE TRABAJO CON SUPERVISORES
La misma tuvo lugar el día 7 de diciembre desde las 8:30 a las 16:30 hs, en las instalaciones del Puerto Barranqueras. Contó con la presencia de Supervisores del Nivel Secundario y por parte de la Dirección de Nivel de la Prof. Sonia Soto y del Referente Curricular del Nivel Prof. Héctor Espinoza.
Durante la jornada se trabajó con:
Durante la jornada se trabajó con:
- Modificación a la normativa de Evaluación, Promoción, Acreditación.
- Implentación del Ciclo Básico de la escuela secundaria a partir del 2013.
PRODUCCIÓN DE MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
El día 30 de noviembre se llevó a cabo en la Ciudad de Buenos Aires, el encuentro de las jurisdicciones del país, que tuvo como entre otros los objetivos de:
-
Dar inicio al proceso de construcción federal de materiales curriculares.
-
Discutir sobre la estructura, los contenidos
y el alcance de los materiales a
producir.
La jornada de trabajo se desarrollo en el Salón Alfredo Bravo del Ministerio de Nación y contó con la participación del Prof. Héctor Espinoza, como Referente Curricular del Nivel Secundario del MECCyT - Chaco.
Tomando como base los objetivos se pretende construir elementos de desarrollo
curricular y aplicación áulica y se contará para ello con los equipos curriculares de Nación y las
Jurisdicciones, tomando como base el desarrollo de los Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios (NAP) de la educación secundaria.
Este trabajo se realizará bajo el asesoramiento de los equipos técnicos del
Programa Conectar Igualdad, Construcción
de Materiales Educativos, Edu.ar y Canal Encuentro.
Este
tipo de materiales serán propuestas para la enseñanza, que abracarán temas, problemas, contenidos disciplinares y proyectos que promuevan la inclusión de temáticas transversales y
enlacen las diferentes disciplinas.
Las actividades fueron dirigidas por la Lic. Cecilia Cresta, Coordinadora de Áreas Curriclulares de Nación y su equipo. las palabras de bienvenida estuvieron a cargo de la Directora Nacional de Gestión Educativa Lic. Delia Mendez y la Directora de Nivel Secundario de la Nación Victoria Vázquez Gamboa.
ENCUENTRO EFAS - ESCUELAS DE ALTERNANCIA
Se realizó el día 27 en la Ciudad de Saenz Peña, en las instalaciones del instituto Don Orione de la mencionada ciudad, el encuentro con EFA's - ESCUELAS DE ALTERNANCIA.
Las palabras de apertura estuvieron a cargo de la Prof. Sonia Soto, Directora del Nivel Secundario de la Provincia del Chaco y del Prof. Duilio Martínez, Director en Contextos Rurales de la Provincia.
Las palabras de apertura estuvieron a cargo de la Prof. Sonia Soto, Directora del Nivel Secundario de la Provincia del Chaco y del Prof. Duilio Martínez, Director en Contextos Rurales de la Provincia.
Tuvo lugar allí la presentación de documentos elaborados por docentes que pertenecen a escuelas de Gestión Estatal que fueran presentados por el Prof. Rubén Fortini y otros elaborados por docentes que pertenecen a la Gestión Privada presentados por el Equipo Técnico de la Dirección de Educación Pública de Gestión Privada. El final de las disertaciones estuvo a cargo del Referente Curricular del Nivel Secundario Prof. Héctor Espinoza que presentó los "Lineamientos Curriculares para el Nivel Secundario". Se realizó posteriormente un intercambio de ideas a modo de plenario.
Luego del receso para el almuerzo se continúo con el trabajo según consignas entregadas oportunamente.
Para finalizar la jornada se acordó la selección de dos referentes por escuela para participar de otros encuentros en vistas de concretar un marco jurídico - político - pedagógico a estas escuelas.
lunes, 26 de noviembre de 2012
ENCUENTRO CON ACOMPAÑANTES TÉCNICOS TERRITORIALES DE LA PROVINCIA
Se realizó el día 21 de noviembre
de 2012, en las instalaciones del Centro Tecnológico Barranqueras, la reunión
con los Acompañantes Técnicos Territoriales de las escuelas secundarias del
Chaco.
Fue la Prof. Sonia Soto quien dio
inicio a la jornada con una propuesta de diálogo y participación en la
construcción de los lineamiento políticos –pedagógicos referidos a la función
de los ATT.
Luego se trabajó sobre el proceso
de construcción curricular para el ciclo básico de la escuela secundaria
obligatoria, charla a cargo del Prof. Héctor Espinoza.
Para finalizar la jornada se
trabajaron sobre propuestas puntuales y grupales presentadas por los ATT para
el ciclo 2013 y se realizaron indicaciones técnicas referidas a su función de acompañamiento
a las escuelas en el Proyecto Escolar Comunitario y las Escuelas de Verano a
cargo de la Prof. Flavia Barnes.
REUNIÓN DE REFERENTES REGIONALES CURRICULARES DEL CHACO
Se llevó a cabo el día 19 de
noviembre de 2012 en las instalaciones del Centro Tecnológico de Barranqueras,
la segunda reunión de Referentes Curriculares de la Provincia del Chaco hacia
la Construcción del curriculum del Ciclo Básico de la Escuela Secundaria
Chaqueña.
La misma se inició con una breve
charla del Prof. Héctor Espinoza Referente Curricular del Nivel Secundario,
para luego continuar en mesas de trabajos por áreas, coordinadas por los
equipos de curriculum del nivel.
miércoles, 14 de noviembre de 2012
ENCUENTRO INTERPROVINCIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
Se realizó en Buenos Aires en el Salón Alfredo Bravo - Ministerio de Educación de la Nación - el Encuentro de Educación Secundaria que tuvo como objetivos promover el intercambio entre las provincias participantes sobre los avances jurisdiccionales en torno a la construcción de modelos institucionales para el ingreso, reingreso y permanencia en el Nivel Secundario, alternativas de seguimiento a las trayectorias escolares y políticas relacionadas con el ingreso y reingreso de población no escolarizada, y aplicación de régimen académico y propuestas curriculares alternativas institucionales.
La modalidad de trabajo consistió en la presentación de los avances a cargo de los Directores de Nivel de las provincias de Bueno Aires, Chaco, Chubut, Córdoba, Corrientes, Jujuy, La Pampa, Río Negro y Santa Fe.
También hubo conferencias por parte del Equipo Nacional y mesas de trabajo por roles: Equipos de Apoyo, Equipos Técnicos, Supervisores, Directores de Nivel y Referentes curriculares, para luego trabajar por provincia en la construcción de propuestas con vistas al 2013.
Se cerró el Encuentro con un Plenario donde se expusieron las perspectivas provinciales para el avance a corto plazo.
miércoles, 7 de noviembre de 2012
CONDUCCIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, PERSPECTIVAS Y SUPUESTOS EN ESTOS TIEMPOS
Se realizó durante los días 5 y 6 de noviembre de 2012, en las sedes de Resistencia, Saenz Peña, Villa Ángela y Castelli el Encuentro de Formación de Equipos Directivos.
La idea central fue recuperar los ejes fundamentales del proceso que se está llevando adelante en el nivel a instancias de los nuevos mandatos emanados de la Ley Nacional y de la Ley Provincial, así como de todo el marco normativo que conforman las resoluciones del CFE, pero además recuperar lo que fue el proceso de implementación del trayecto de formación en servicio institucional, sus dificultades y logros; compartir entre todos las diferentes estrategias de trabajo generadas en estas instancias, y proyectar juntos las líneas fundamentales del trayecto hacia 2013.
Para ello se trabajó con la modalidad de curso - taller, con análisis de casos y la proyección de videos.
Esta actividad resultó en la escusa perfecta para convocar a todos los Equipos Directivos de la Provincia a trabajar en la construcción colectiva y democrática de conocimiento, donde todas las propuestas fueron escuchadas y analizadas en la búsqueda de generar un saber fruto de las prácticas, haciendo jugar en forma constante la teoría y la experiencia adquirida en el desarrollo del rol directivo.
Esto significa también poner en valor todo lo que las escuelas, los docentes y sus equipos directivos vienen realizando con su trabajo cotidiano, para lograr inclusión con aprendizajes relevantes y significativos.
viernes, 5 de octubre de 2012
AULA ABIERTA - 100 PROGRAMAS
Aula Abierta, el programa que acerca la escuela a la casa, celebró sus primeras 100 emisiones. Los festejos se realizaron en el edificio de la Escuela de Educación Primaria N° 1007 "Normal Domingo Faustino Sarmiento" y la Escuela de Educación Secundaria N° 87 "Normal Sarmiento", en Donovan 425.
Contó con la presencia del Ministro de Educación Francisco Romero, Directores Regionales, Directoras de Nivel Primario y Secundario, las Directoras de la casa, así como de docentes, estudiantes y familiares.
La transmisión de las clases televisadas, se realizaron en vivo con la participación de todos los docentes del Equipo Aula Abierta, con estudiantes de primaria y secundaria y a través de las cámaras de Canal 9.
El lema de esta clase - celebración fue: Aprender es muy divertido.
lunes, 24 de septiembre de 2012
¿CAMBIAR EL CURRICULUM?
En Chaco luego de aprobada la Ley de Educación Provincial Nº 6691 en el 2010,
se inició un proceso de reformas educativas con el fin de adecuar el sistema a estos
nuevos marcos normativos.
Los cambios, en todos
los niveles del sistema educativo provincial, se vienen dando en el marco de la
participación democrática a través de los Foros Educativos llevados adelante
durante el 2011, el Congreso Pedagógico
Curricular durante el 2012 y las actividades trabajadas a nivel institucional y
regional.
Estas reformas están
orientadas a lograr la inclusión, permanencia, prosecución y culminación de los
estudios obligatorios (inicial, primario y secundario).
La escuela secundaria, en la mayoría de los países de
Latinoamérica fue fuertemente criticada y
se convirtió desde hace algunas décadas en el centro de las miradas y análisis
más diversos.
En Argentina es a partir de la década de los 90 en que la
palabra curriculum toma impulso y se hace parte del vocabulario de los docentes
donde desde diferentes sectores le asignaron centralidad en los procesos de reforma de la escuela.
¿DE QUÉ
HABLAMOS CUANDO HABLAMOS DE CURRICULUM?
Para analizar la realidad del término debemos realizar un
breve recorrido por el devenir histórico que este tuvo, de cómo nació asociado
a tradiciones del gobierno angloamericano (Popkewitz. 1998:101) y las múltiples
influencias que el mismo recibió según el lugar donde se desarrollaban las
investigaciones y en relación con determinados procesos históricos:
A) Los primeros aportes de al campo se produjeron
desde los Estados Unidos, con los trabajos de Bobbit (1918) y más tarde con los de Tyler R. (1950) e Hilda
Taba (1962) (por nombrar los más importantes), y centró su preocupación en mejorar la educación; para ello establecieron una serie de pasos que
permitirían lograrlo, conformando así lo que hoy llamamos el curriculum
técnico.
B) La
corriente inglesa desarrolló durante los
años 1960 y 1970 una importante cantidad
de investigaciones referidas al campo y al desarrollo de las disciplinas
escolares. Autores como Tadeo da Silva (1998:7),
asignan el fortalecimiento histórico del campo a lo que se denominaría Nueva
Sociología de la Educación, iniciada en Inglaterra por Michael Young.
C) La
corriente francesa que entre los años 1970 y 1980 se abocó en materia educativa
a la renovación teórica y metodológica de su sistema educativo.
En el ámbito latinoamericano resultaron de suma importancia
trabajos más recientes como los de Gimeno Sacristán (1989), Tomas Tadeu Da
Silva (1998) y Alicia de Alba (1995) entre otros.
Aportes como los de Stenhouse (1987) que introdujo la
distinción entre “diseño curricular”
en tanto norma escrita, de “desarrollo
curricular” como curriculum en acción, o los de Apple de carácter crítico, fueron conformando lo que Laura Fumigalli
denomina el “débil cuerpo teórico” del campo. Está claro que no es posible
analizar cada uno de los autores que fueron generando aportes sobre el
concepto, pero se deja en claro que sólo se ha intentado mostrar, a grandes
rasgos, las influencias que lo han constituido.
El campo curricular se ha ido complejizando y frente a su polisemia,
es necesario delimitar su concepto. Siguiendo lo expresado por Alicia de
Alba (2006:59) se entiende por curriculum:
“…la síntesis de elementos culturales
(conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una
propuesta político – educativa pensada e impulsada por diversos grupos y
sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque
algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y
resistirse a tal dominación o hegemonía.”
De esta definición podemos decir que el curriculum es una
síntesis que resulta en una selección de elementos culturales y es un documento
público, en tanto su información está disponible para que todos puedan acceder
a ella y porque expresa acuerdos sociales sobre lo que debe transmitirse a los
estudiantes en la escuela.
Así el curriculum le da sentido a la acción escolar,
autorizando voces, estableciendo qué cosas se enseñan y de qué manera, es en
este sentido que el curriculum es una “propuesta política”, ya que autoriza voces, temáticas y métodos y
desautoriza otros.
EL CURRICULUM Y SU ALCANCE
La escuela a través
de los años ha construido en su entorno un conjunto de rutinas, formas de hacer
las cosas, que se han naturalizado y en muchos casos se han vuelto
incuestionables (Terigi, F. 1999).
Pensar en el cambio educativo nos remite a la necesidad de
revisar las formas de hacer de la
escuela, la dinámica propia de vida institucional, para tratar de entender cómo
ha funcionado la escuela hasta ahora.
Una posibilidad es la que presenta Daniel Feldman (Claves
para mejorar la escuela secundaria. 2009: 63), cuando nos dice que el dispositivo
pedagógico de la escuela secundaria es “…una concurrencia de tres elementos: el
plan de estudios, el horario escolar y la sección división”.
Frente a esto, es posible pensar en las limitaciones propias
que tiene cambiar el contenido del curriculum (DUSSEL, I. 2010), cuando los
otros factores resultan invariantes, ya que todos estos elementos se encuentran
relacionados íntimamente.
Una escuela secundaria obligatoria nos obliga a plantearnos
cuestiones, no sólo sobre su matriz fundacional, sino las razones de por qué frente a los cambios,
la escuela sigue haciendo las cosas de la misma manera. La resolución 93/2009 del Consejo Federal de
Educación nos pide poner en cuestión estos órdenes preestablecidos:
“El modelo
pedagógico de la escuela es producto de una construcción histórica. Es oportuno
poner en cuestión este modelo, que define un tipo de vínculo entre docentes,
alumnos y conocimiento, y que se desarrolla en tiempos y espacios, estables,
anualizados, homogéneos.”
Entonces ¿Cambiar el curriculum no sirve? Claro que sí, y además es
necesario, pero pensar en una transformación que nos permita contar con una
escuela secundaria inclusiva y de calidad, implica ir más allá, nos obliga a
realizar un análisis crítico de nuestras prácticas, de la realidad escolar y
social pero fundamentalmente nos obliga a hacernos muchas preguntas relacionadas
con los modos de hacer, los modos de evaluar y sobre nuestras propias
concepciones de lo significa mejorar y brindar calidad en educación.
Prof. Héctor E. Espinoza
BIBLIOGRAFÍA
- DE ALBA, Alicia (2005). “Curriculum: crisis, mito y perspectiva”. Miño y Dávila, Bs. As.
- DUSSEL, Inés (2010) “Explora Pedagogía. El Curriculum”. Fascículo 07. Ministerio Educación Nación. En: http://explora.educ.ar/wp-content/uploads/2010/04/PEDAG07-El-curriculum.pdf
- ROMERO, Claudia (Comp.)(2009). “Claves para mejorar la escuela secundaria”. Noveduc, Bs. As.
- TERIGI, Flavia (1999). “Curriculum. Itinerarios para aprehender un territorio”. Santillana, Bs. As.
FUMIGALLI LAURA: Profesora de enseñanza primaria por la Escuela Normal Superior Mariano Acosta,
Profesora de Enseñanza Preescolar por el Instituto Nacional Sara C de Eccleston,
Licenciada en Ciencias de la educación por la UBA, Magíster en Educación y
Sociedad por la FLACSO. Especialista en Didáctica de la ciencias Naturales y
currículum. Ha desempeñado cargos en la función pública en las áreas de
Curriculum y Formación Docente. Actualmente es consultora de la Oficina
Internacional de Educación de la UNESCO y del IIPE UNESCO Buenos Aires.
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