domingo, 9 de diciembre de 2012

MESA DE TRABAJO CON SUPERVISORES

        La misma tuvo lugar el día 7 de diciembre desde las 8:30  a las 16:30 hs, en las instalaciones del Puerto Barranqueras. Contó con la presencia de Supervisores del Nivel Secundario y por parte de la Dirección de Nivel de la Prof. Sonia Soto y del Referente Curricular del Nivel Prof. Héctor Espinoza.
        Durante la jornada se trabajó con:
  • Modificación a la normativa de Evaluación, Promoción, Acreditación.
  • Implentación del Ciclo Básico de la escuela secundaria a partir del 2013.
Se acordaron líneas de trabajo para continuar con el debate sobre la modificación de la normativa.

PRODUCCIÓN DE MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

             El día 30 de noviembre se llevó a cabo en la Ciudad de Buenos Aires, el encuentro de las jurisdicciones del país, que tuvo como entre otros los objetivos de:
-          Dar inicio al proceso de construcción federal de materiales curriculares.
-          Discutir sobre la estructura, los contenidos y el alcance de los materiales a producir.

La jornada de trabajo se desarrollo en el Salón Alfredo Bravo del Ministerio de Nación y contó con la participación del Prof. Héctor Espinoza, como Referente Curricular del Nivel Secundario del MECCyT - Chaco.
          Tomando como base los objetivos se pretende construir elementos de desarrollo curricular y aplicación áulica y se contará para ello con los equipos curriculares de Nación y las Jurisdicciones, tomando como base el desarrollo de los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) de la educación secundaria.  Este trabajo se realizará bajo el asesoramiento de los equipos técnicos del Programa Conectar Igualdad,  Construcción de Materiales Educativos, Edu.ar y Canal Encuentro.
Este tipo de materiales serán propuestas para la enseñanza, que abracarán temas, problemas, contenidos  disciplinares y proyectos que promuevan la inclusión de temáticas transversales y enlacen las diferentes disciplinas.  
      Las actividades fueron dirigidas por la Lic. Cecilia Cresta, Coordinadora de Áreas Curriclulares de Nación y su equipo. las palabras de bienvenida estuvieron a cargo de la Directora Nacional de Gestión Educativa Lic. Delia Mendez y la Directora de Nivel Secundario de la Nación Victoria Vázquez Gamboa.



 

ENCUENTRO EFAS - ESCUELAS DE ALTERNANCIA

              Se realizó el día 27 en la Ciudad de Saenz Peña, en las instalaciones del instituto Don Orione de la mencionada ciudad, el encuentro con EFA's - ESCUELAS DE ALTERNANCIA.
              Las palabras de apertura estuvieron a cargo de la Prof. Sonia Soto, Directora del Nivel Secundario de la Provincia del Chaco y del Prof. Duilio Martínez, Director en Contextos Rurales de la Provincia.
             Tuvo lugar allí la presentación de documentos elaborados por docentes que pertenecen a escuelas de Gestión Estatal que fueran presentados por el Prof. Rubén Fortini y otros elaborados por docentes que pertenecen a la Gestión Privada presentados por el Equipo Técnico de la Dirección de Educación Pública de Gestión Privada. El final de las disertaciones estuvo a cargo del Referente Curricular del Nivel Secundario Prof. Héctor Espinoza que presentó los "Lineamientos Curriculares para el Nivel Secundario". Se realizó posteriormente un intercambio de ideas a modo de plenario. 
         Luego del receso para el almuerzo se continúo con el trabajo según consignas entregadas oportunamente.
             Para finalizar la jornada se acordó la selección de dos referentes por escuela para participar de otros encuentros en vistas de concretar un marco jurídico - político - pedagógico a estas escuelas.

lunes, 26 de noviembre de 2012

ENCUENTRO CON ACOMPAÑANTES TÉCNICOS TERRITORIALES DE LA PROVINCIA



Se realizó el día 21 de noviembre de 2012, en las instalaciones del Centro Tecnológico Barranqueras, la reunión con los Acompañantes Técnicos Territoriales de las escuelas secundarias del Chaco.
Fue la Prof. Sonia Soto quien dio inicio a la jornada con una propuesta de diálogo y participación en la construcción de los lineamiento políticos –pedagógicos referidos a la función de los ATT.
Luego se trabajó sobre el proceso de construcción curricular para el ciclo básico de la escuela secundaria obligatoria, charla a cargo del Prof. Héctor Espinoza.
Para finalizar la jornada se trabajaron sobre propuestas puntuales y grupales presentadas por los ATT para el ciclo 2013 y se realizaron indicaciones técnicas referidas a su función de acompañamiento a las escuelas en el Proyecto Escolar Comunitario y las Escuelas de Verano a cargo de la Prof. Flavia Barnes.


REUNIÓN DE REFERENTES REGIONALES CURRICULARES DEL CHACO



Se llevó a cabo el día 19 de noviembre de 2012 en las instalaciones del Centro Tecnológico de Barranqueras, la segunda reunión de Referentes Curriculares de la Provincia del Chaco hacia la Construcción del curriculum del Ciclo Básico de la Escuela Secundaria Chaqueña.
La misma se inició con una breve charla del Prof. Héctor Espinoza Referente Curricular del Nivel Secundario, para luego continuar en mesas de trabajos por áreas, coordinadas por los equipos de curriculum del nivel.






miércoles, 14 de noviembre de 2012

ENCUENTRO INTERPROVINCIAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

    Se realizó en Buenos Aires en el Salón Alfredo Bravo - Ministerio de Educación de la Nación - el Encuentro de Educación Secundaria que tuvo como objetivos promover el intercambio entre las provincias participantes sobre los avances jurisdiccionales en torno a la construcción de modelos institucionales para el ingreso, reingreso y permanencia en el Nivel Secundario, alternativas de seguimiento a las trayectorias escolares y políticas relacionadas con el ingreso y reingreso de población no escolarizada, y aplicación de régimen académico y propuestas curriculares alternativas institucionales.
       La modalidad de trabajo consistió en la presentación de los avances a cargo de los Directores de Nivel de las provincias de Bueno Aires, Chaco, Chubut, Córdoba,  Corrientes, Jujuy,  La Pampa,  Río Negro y Santa Fe.
     También hubo conferencias por parte del Equipo Nacional y mesas de trabajo por roles: Equipos de Apoyo, Equipos Técnicos, Supervisores, Directores de Nivel y Referentes curriculares, para luego trabajar por provincia en la construcción de propuestas con vistas al 2013.
        Se cerró el Encuentro con un Plenario donde se expusieron las perspectivas provinciales para el avance a corto plazo.






      



miércoles, 7 de noviembre de 2012

CONDUCCIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, PERSPECTIVAS Y SUPUESTOS EN ESTOS TIEMPOS



                      Se realizó durante los días 5 y 6 de noviembre de 2012, en las sedes de Resistencia, Saenz Peña, Villa Ángela y Castelli el Encuentro de Formación de Equipos Directivos.
               La idea central fue  recuperar los ejes fundamentales del proceso que se está llevando adelante en el nivel a instancias de los nuevos mandatos emanados de la Ley Nacional y de la Ley Provincial, así como de todo el marco normativo que conforman las resoluciones del CFE, pero además recuperar lo que fue el proceso de implementación del trayecto de formación en servicio institucional, sus dificultades y logros; compartir entre todos las diferentes estrategias de trabajo generadas en estas instancias, y proyectar juntos las líneas fundamentales del trayecto hacia 2013.
            Para ello se trabajó con la modalidad de curso - taller, con análisis de casos y la proyección de videos.
         Esta actividad resultó en la escusa perfecta para convocar a todos los Equipos Directivos de la Provincia a trabajar en la construcción colectiva y democrática de conocimiento, donde todas las propuestas fueron escuchadas y analizadas en la búsqueda de generar un saber fruto de las prácticas, haciendo jugar en forma constante la teoría y la experiencia adquirida en el desarrollo  del rol directivo.
             Esto significa también poner en valor todo lo que las escuelas, los docentes y sus equipos directivos vienen realizando con su trabajo cotidiano, para lograr inclusión con aprendizajes relevantes y significativos.




viernes, 5 de octubre de 2012

AULA ABIERTA - 100 PROGRAMAS

         Aula Abierta, el programa que acerca la escuela a la casa, celebró sus primeras 100 emisiones. Los festejos se realizaron en el edificio de la Escuela de Educación Primaria N° 1007 "Normal Domingo Faustino Sarmiento" y la Escuela de Educación Secundaria N° 87 "Normal Sarmiento", en Donovan 425.
          Contó con la presencia del Ministro de Educación Francisco Romero, Directores Regionales, Directoras de Nivel Primario y Secundario, las Directoras de la casa, así como de docentes, estudiantes y familiares.
          La transmisión de las clases televisadas, se realizaron en vivo con la participación de todos los docentes del Equipo Aula Abierta, con estudiantes de primaria y secundaria y a través de las cámaras de Canal 9.
           El lema de esta clase - celebración fue: Aprender es muy divertido.


 

lunes, 24 de septiembre de 2012

¿CAMBIAR EL CURRICULUM?



         En Chaco luego de aprobada la Ley  de Educación Provincial Nº 6691 en el 2010, se inició un proceso de reformas educativas con el fin de adecuar el sistema a estos nuevos marcos normativos.
            Los cambios,  en todos los niveles del sistema educativo provincial, se vienen dando en el marco de la participación democrática a través de los Foros Educativos llevados adelante durante el 2011,  el Congreso Pedagógico Curricular durante el 2012 y las actividades trabajadas a nivel institucional y regional.
Estas reformas están orientadas a lograr la inclusión, permanencia, prosecución y culminación de los estudios obligatorios (inicial, primario y secundario).
           La escuela secundaria, en la mayoría de los países de Latinoamérica  fue fuertemente criticada y se convirtió desde hace algunas décadas en el centro de las miradas y análisis más diversos.
En Argentina es a partir de la década de los 90 en que la palabra curriculum toma impulso y se hace parte del vocabulario de los docentes donde desde diferentes sectores le  asignaron  centralidad  en los procesos de reforma de la escuela.

 ¿DE QUÉ HABLAMOS CUANDO HABLAMOS DE CURRICULUM?

              Para analizar la realidad del término debemos realizar un breve recorrido por el devenir histórico que este tuvo, de cómo nació asociado a tradiciones del gobierno angloamericano (Popkewitz. 1998:101) y las múltiples influencias que el mismo recibió según el lugar donde se desarrollaban las investigaciones y en relación con determinados procesos históricos:

A)      Los primeros aportes de al campo se produjeron desde los Estados Unidos, con los trabajos de Bobbit (1918)  y más tarde con los de Tyler R. (1950) e Hilda Taba (1962) (por nombrar los más importantes), y centró su  preocupación en mejorar la educación;  para ello  establecieron una serie de pasos que permitirían lograrlo, conformando así lo que hoy llamamos el curriculum técnico. 
B)      La corriente inglesa  desarrolló durante los años 1960 y 1970  una importante cantidad de investigaciones referidas al campo y al desarrollo de las disciplinas escolares.  Autores como Tadeo da Silva (1998:7), asignan el fortalecimiento histórico del campo a lo que se denominaría Nueva Sociología de la Educación, iniciada en Inglaterra por Michael Young.
C)      La corriente francesa que entre los años 1970 y 1980 se abocó en materia educativa a la renovación teórica y metodológica de su sistema educativo.

              En el ámbito latinoamericano resultaron de suma importancia trabajos más recientes como los de Gimeno Sacristán (1989), Tomas Tadeu Da Silva (1998) y Alicia de Alba (1995) entre otros.
            Aportes como los de Stenhouse (1987) que introdujo la distinción entre “diseño curricular” en tanto norma escrita, de “desarrollo curricular” como curriculum en acción, o los de Apple de carácter crítico,  fueron conformando lo que Laura Fumigalli denomina el “débil cuerpo teórico” del campo. Está claro que no es posible analizar cada uno de los autores que fueron generando aportes sobre el concepto, pero se deja en claro que sólo se ha intentado mostrar, a grandes rasgos, las influencias que lo han constituido.
         El campo curricular se ha ido complejizando y frente a  su polisemia,  es necesario delimitar su concepto. Siguiendo lo expresado por Alicia de Alba (2006:59) se entiende por curriculum:

“…la síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político – educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos, y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía.”

          De esta definición podemos decir que el curriculum es una síntesis que resulta en una selección de elementos culturales y es un documento público, en tanto su información está disponible para que todos puedan acceder a ella y porque expresa acuerdos sociales sobre lo que debe transmitirse a los estudiantes en la escuela.
         Así el curriculum le da sentido a la acción escolar, autorizando voces, estableciendo qué cosas se enseñan y de qué manera, es en este sentido que el curriculum  es una “propuesta política”,  ya que autoriza voces, temáticas y métodos y desautoriza otros.

EL CURRICULUM Y SU ALCANCE

         La escuela  a través de los años ha construido en su entorno un conjunto de rutinas, formas de hacer las cosas, que se han naturalizado y en muchos casos se han vuelto incuestionables (Terigi, F. 1999).
          Pensar en el cambio educativo nos remite a la necesidad de revisar las  formas de hacer de la escuela, la dinámica propia de vida institucional, para tratar de entender cómo ha funcionado la escuela hasta ahora.
Una posibilidad es la que presenta Daniel Feldman (Claves para mejorar la escuela secundaria. 2009: 63), cuando nos dice que el dispositivo pedagógico de la escuela secundaria es “…una concurrencia de tres elementos: el plan de estudios, el horario escolar y la sección división”.
        Frente a esto, es posible pensar en las limitaciones propias que tiene cambiar el contenido del curriculum (DUSSEL, I. 2010), cuando los otros factores resultan invariantes, ya que todos estos elementos se encuentran relacionados íntimamente.
        Una escuela secundaria obligatoria nos obliga a plantearnos cuestiones, no sólo sobre su matriz fundacional,  sino  las razones de por qué frente a los cambios, la escuela sigue haciendo las cosas de la misma manera.  La resolución 93/2009 del Consejo Federal de Educación nos pide poner en cuestión estos órdenes preestablecidos:

“El modelo pedagógico de la escuela es producto de una construcción histórica. Es oportuno poner en cuestión este modelo, que define un tipo de vínculo entre docentes, alumnos y conocimiento, y que se desarrolla en tiempos y espacios, estables, anualizados, homogéneos.” 

      Entonces ¿Cambiar el curriculum  no sirve? Claro que sí, y además es necesario, pero pensar en una transformación que nos permita contar con una escuela secundaria inclusiva y de calidad, implica ir más allá, nos obliga a realizar un análisis crítico de nuestras prácticas, de la realidad escolar y social pero fundamentalmente nos obliga a hacernos muchas preguntas relacionadas con los modos de hacer, los modos de evaluar y sobre nuestras propias concepciones de lo significa mejorar y brindar calidad en educación.

 Prof. Héctor E. Espinoza


BIBLIOGRAFÍA




  • DE ALBA, Alicia (2005). “Curriculum: crisis, mito y perspectiva”. Miño y Dávila, Bs. As.
  • DUSSEL, Inés (2010) “Explora Pedagogía. El Curriculum”. Fascículo 07. Ministerio Educación Nación. En: http://explora.educ.ar/wp-content/uploads/2010/04/PEDAG07-El-curriculum.pdf
  • ROMERO, Claudia (Comp.)(2009).  “Claves para mejorar la escuela secundaria”. Noveduc, Bs. As.
  • TERIGI, Flavia (1999).  “Curriculum. Itinerarios para aprehender un territorio”. Santillana, Bs. As.

 FUMIGALLI LAURA: Profesora de enseñanza primaria por la Escuela Normal Superior Mariano Acosta, Profesora de Enseñanza Preescolar por el Instituto Nacional Sara C de Eccleston, Licenciada en Ciencias de la educación por la UBA, Magíster en Educación y Sociedad por la FLACSO. Especialista en Didáctica de la ciencias Naturales y currículum. Ha desempeñado cargos en la función pública en las áreas de Curriculum y Formación Docente. Actualmente es consultora de la Oficina Internacional de Educación de la UNESCO y del IIPE UNESCO Buenos Aires.